Parents d'élèves de la Vallée Verte

Comme s'il fallait une preuve chiffrée de l'efficacité des RASED, une étude universitaire récente, conduite par Jean-Jacques Guillarmé et Dominique Luciani, révèle que:

"20% des élèves ayant suivi 30 heures d’aide personnalisée font effectivement des progrès dans les acquisitions scolaires, exclusivement. Par conséquent, l’aide personnalisée n’est pas adaptée aux autres élèves qui en ont bénéficié (80%)" a calculé JJ Guillarmé. Par contre, " 70 % des élèves ayant suivi 30 heures d’aide rééducative font effectivement des progrès, et ce non seulement dans les acquisitions scolaires (65%) mais également dans le domaine des compétences cognitives (développement des capacités à penser, mémoriser, raisonner, apprendre) : 68%; des compétences sociales (capacités à communiquer, à développer des interactions avec les autres, à assumer les conséquences de ses actes) : + de 70%; des compétences relationnelles (acceptation de l’autorité et des règles, bonne estime de soi) : 60%".

En savoir plus sur cette étude:

• sur le site du Café Pédagogique (2/11/2009)
• sur le site de la FNAREN, Fédération Nationale des Associations de Rééducateurs de l'Education Nationale
• sur le site de l'auteur, l'étude complète

Jean-Jacques GUILLARMÉ Professeur de psychopathologie, à l’Université Paris-Descartes (PARIS 5) . Ancien attaché à l’hôpital Hérold (R. Debré) de Paris, professeur au Centre National d’études et de formation pour l’enfance inadaptée (CNEFEI) et à l’Ecole des psychologues praticiens (5ème année clinique), Inspecteur spécialisé de l’Education Nationale, il a dirigé jusqu’en 1997 la consultation pour enfants de l’IUFM de Paris et son Département de la formation spécialisée.
Dominique LUCIANI, Psychologue, ancienne responsable de formations des rééducateurs à l’IUFM de Paris.

Avec la diminution du nombre de postes de remplaçants titulaires, il y a de plus en plus d'absences (y compris programmées comme les congés maternité) non remplacées ou seulement partiellement.

Exemples concrets récents:

• à Annemasse: personne pour la CLIS Marianne Cohn depuis 10 jours, personne pendant 4 journées sur le CM2, ni sur la Moyenne section, aux Hutins personne en Grande Section depuis 1 semaine,
• à Habère-Lullin, remplacement seulement le matin pendant une semaine pour un CM1/CM2, l'après-midi les élèves ont été pris en charge par l'autre enseignant de l'école (donc 50 enfants à s'occuper)
• 8 remplaçants en 1 mois à Scionzier pour une classe de CE1, avec des "trous"

Depuis plusieurs années, les remplaçants eux-mêmes déplorent de nombreux dysfonctionnements, par exemple et cela n'est apparemment pas exceptionnel:

• plusieurs remplaçants envoyés sur un même poste (voir note)

• pas d'affection alors que l'enseignant remplaçant est disponible
  • le remplaçant doit souvent appeler lui-même le service des remplaçants pour savoir où aller,
  • les autres enseignants appellent le remplaçant du secteur directement

• le service des remplaçants ne fournit pas le bon lieu de remplacement (voir note)...

• un remplaçant rattaché à l'école A est envoyé dans le secteur B, pendant que celui du secteur B est envoyé à l'école A (voir note)...

• des enseignants remplaçants sont immobilisés sur des remplacements de longues durées (jusqu'à une année scolaire: congé maternité prolongé en congé parental, création de classe en septembre!!)

Il est même maintenant demandé aux enseignants RASED d'effectuer ces remplacements!! (Les Hutins, Vallée verte).

Note: Sachant que ces remplaçants perçoivent une indemnité kilométrique, il y aurait en fait des économies très faciles à faire!!!

La situation est telle que des offres d'emplois fleurissent à l'ANPE pour effectuer ces remplacements. En voici quelques-unes, il y a en plein d'autres...

Cliquez sur les vignettes pour les agrandir:

Pour que tout le monde comprenne bien, ces offres d'emplois mettront donc devant les enfants des adultes titulaires d'une licence dans la matière demandée (mathématique, histoire-géographie, etc.) mais non formés au métier d'enseignant, et parachuté en urgence sans préparation, en contrat CDD, pour autant que quelqu'un soit trouvé.

L'éducation Nationale ne communique évidement pas sur ces dysfonctionnements, et à côté on fait un tapage médiatique sur la mise en œuvre du service minimum en cas de grève, pour assurer la "continuité" du service public!!!

La répartition des postes RASED dans le département pour la rentrée 2009 a été révélée. Sur 108 postes cette année (86 maitres E, 22 maitres G) 29 (19 E, 10 G) se verront sédentarisés en 2009 dans des classes ordinaires, ce qui correspond à l'objectif national initialement annoncé (3000 sur 9000, soit une réduction de 1/3 cette année). Ces 29 enseignants s'occupent chaque année d'environ 1500 enfants. Le décompte des postes sera soumis à l'avis du "Comité technique paritaire départemental" le 30 janvier et à celui du "Conseil Départemental de l'Education nationale" le 6 février.

Manifestation à 10h à Annemasse devant la mairie. Une délégation de parents d'élèves a demandé à rencontrer le député de la circonscription (Claude Birraux), les inspecteurs de l'Education Nationale à Gaillard et leur remettre un courrier pour l'Inspecteur Académique.

Notes:

• Le CTPD (Comité Technique Paritaire Départemental) est une instance consultative (incluant les syndicats), elle a compétence pour toutes les questions concernant les structures : carte scolaire, organisation des services, du remplacement, de la semaine scolaire, les orientations à définir en particulier en matière de formation initiale et continue...

• Le CDEN (Conseil Départemental de l'Education Nationale) regroupant élus du personnel, administration, élus locaux et usagers, il est présidé par le Préfet. Il émet un avis sur la carte scolaire du département (écoles, collèges), le règlement départemental des écoles, le taux de l'IRL, les rythmes scolaires, le ramassage, la sécurité...

1 500 Rased seraient sédentarisés dans des classes et 1 500 dans des écoles, et non plus 3 000 comme il est inscrit au budget 2009 de l'enseignement scolaire. Le choix de sédentarisation "soit dans une classe, soit dans une école" serait laissé à chaque rectorat. Prudence: le ministère n'a pas confirmé l'information des syndicats. (source AFP)

Les RASED (Réseau d'Aides Spécialisées aux Elèves en Difficulté) ont pour mission de fournir des aides spécialisées à des élèves en difficulté dans les classes ordinaires des écoles maternelles et primaires. Ils interviennent à la demande des enseignants, des parents ou des enfants. Ils comprennent des enseignants spécialisés chargés des aides à dominante pédagogique, les "maîtres E" (difficultés d'apprentissage), des enseignants spécialisés chargés des aides à dominante rééducative, les "maîtres G" (difficultés d'adaptation à l'école), et des psychologues scolaires. Ils ont reçu une formation spécifique pendant 1 an, qui n'est pas dispensée aux professeurs des écoles classiques. D'où leurs compétences particulières pour s'occuper des élèves en grande difficulté.

Pendant le conseil d’école du 07 Novembre 2008, notre attention a été attirée sur la disparition programmée des RASED. Nous avons donc relayé cette information aux parents d'élèves en leur adressant une lettre d'information.

Quelques liens pour en savoir plus:

• Liste très fournie pour tout savoir, par Daniel Calin
• Fiche synthétique sur KISAITOU
• Comprendre leur rôle avec un exemple: Dylan et le RASED
• site 100% “Maître E” (Luc Gaignard)

Actions en cours:

• Pétition en ligne
• RASED en lutte
• Fédération Nationale Association des Maitres E