Parents d'élèves de la Vallée Verte

Les évaluations nationales pour les CE1 ont donc commencé lundi. N'hésitez pas à vous soumettre aux épreuves, c'est très formateur sur le niveau attendu de nos enfants!

Mais si vous n'en avez pas le courage, vous pouvez lire les analyses détaillées des enseignants qui se sont penchés sur leur contenu:

• Et si l'on évaluait l’évaluation de CE1…, les points les plus frappants
• L'évaluation en français, point par point
• L'évaluation en math, point par point

Rappel aux parents : il suffit que votre enfant soit absent une demi-journée pour que les résultats soient invalidés et ne risquent donc pas de le suivre toute sa carrière scolaire.

Documents utiles:

• lettre d'opposition à la remontée des résultats
• lettre à l'IEN et à l'Inspecteur d'Académie

Un peu d'humour pour ne pas en pleurer, du Collectif de Villefranche (69), cliquez sur l'image pour l'agrandir:

Pour info en exclusivité, les cahiers d'évaluations CE1 que les enfants devront remplir du 25 au 30 mai 2009:

• Le cahier de l'élève
• Le livret de l'enseignant

Comme cela circule pas mal dans les collectifs, les enfants vont pouvoir se préparer et l'on sera curieux de voir l'analyse qui sera faite des résultats...

Pas de surprise à attendre sans doute, vus les précédents pour celles de CM2 en janvier. Le ministère s'était félicité des résultats obtenus, sans évoquer d'ailleurs qu'il en manquait 22% ou qu'elles n'avaient pas été notées comme demandé!! Pour lire l'annonce officielle de ces résultats par le ministère (que le ministre n'a même pas fait lui-même) et les résultats par académie/département, RDV sur le site du ministère.

Egalement une autre lecture de l'analyse ministérielle d'un exemple d'erreur en mathématiques.

Pour en savoir plus sur les évaluations, consultez l'article précédent sur le sujet

Enfin à lire également la lettre d'une maman déterminée qui explique pourquoi elle ne mettra pas son enfant de CE1 à l'école la semaine des évaluations. Elle encourage d'autres parents à réutiliser sa lettre pour faire de même.

Avec la diminution du nombre de postes de remplaçants titulaires, il y a de plus en plus d'absences (y compris programmées comme les congés maternité) non remplacées ou seulement partiellement.

Exemples concrets récents:

• à Annemasse: personne pour la CLIS Marianne Cohn depuis 10 jours, personne pendant 4 journées sur le CM2, ni sur la Moyenne section, aux Hutins personne en Grande Section depuis 1 semaine,
• à Habère-Lullin, remplacement seulement le matin pendant une semaine pour un CM1/CM2, l'après-midi les élèves ont été pris en charge par l'autre enseignant de l'école (donc 50 enfants à s'occuper)
• 8 remplaçants en 1 mois à Scionzier pour une classe de CE1, avec des "trous"

Depuis plusieurs années, les remplaçants eux-mêmes déplorent de nombreux dysfonctionnements, par exemple et cela n'est apparemment pas exceptionnel:

• plusieurs remplaçants envoyés sur un même poste (voir note)

• pas d'affection alors que l'enseignant remplaçant est disponible
  • le remplaçant doit souvent appeler lui-même le service des remplaçants pour savoir où aller,
  • les autres enseignants appellent le remplaçant du secteur directement

• le service des remplaçants ne fournit pas le bon lieu de remplacement (voir note)...

• un remplaçant rattaché à l'école A est envoyé dans le secteur B, pendant que celui du secteur B est envoyé à l'école A (voir note)...

• des enseignants remplaçants sont immobilisés sur des remplacements de longues durées (jusqu'à une année scolaire: congé maternité prolongé en congé parental, création de classe en septembre!!)

Il est même maintenant demandé aux enseignants RASED d'effectuer ces remplacements!! (Les Hutins, Vallée verte).

Note: Sachant que ces remplaçants perçoivent une indemnité kilométrique, il y aurait en fait des économies très faciles à faire!!!

La situation est telle que des offres d'emplois fleurissent à l'ANPE pour effectuer ces remplacements. En voici quelques-unes, il y a en plein d'autres...

Cliquez sur les vignettes pour les agrandir:

Pour que tout le monde comprenne bien, ces offres d'emplois mettront donc devant les enfants des adultes titulaires d'une licence dans la matière demandée (mathématique, histoire-géographie, etc.) mais non formés au métier d'enseignant, et parachuté en urgence sans préparation, en contrat CDD, pour autant que quelqu'un soit trouvé.

L'éducation Nationale ne communique évidement pas sur ces dysfonctionnements, et à côté on fait un tapage médiatique sur la mise en œuvre du service minimum en cas de grève, pour assurer la "continuité" du service public!!!

Jusqu’à maintenant les évaluations nationales de CE1 et de CM2 avaient lieu en tout début d’année scolaire. Elles portaient principalement sur les compétences de base devant être acquises au cycle 2 et 3. Les résultats de chacun des élèves étaient alors transmis à leurs parents ainsi qu’à l’inspection. Ils indiquaient aux enseignants les élèves en plus grande difficulté (n’ayant pas acquis les compétences de base) et leur permettaient de proposer à ces élèves des apprentissages adaptés.

En 2009, ces évaluations ont lieu du 19 au 23 janvier pour les CM2 et du 25 au 30 mai pour les CE1.

Les CM2 ont donc déjà été évalués et un certain nombre de points ont été relevés par bon nombre d'enseignants:

1/ Ces nouvelles évaluations ont porté sur l’ensemble du cycle 3, donc sur des compétences en cours d’apprentissage (voire pas encore étudiées selon les classes).

Par ex : en français, le plus-que-parfait… En maths, nombres décimaux et division de nombres décimaux…

Quel est l’intérêt d’évaluer des notions qui n'ont pas été abordées en classe ?

2/ La notation des exercices pose également question. Cette année 2 codages possible : 1 ou 0, nul ou parfait ! Pas de demi-réussite, pas de repérage des démarches originales, pas d’identification des erreurs, même pas de distinction entre non réponse, réponse erronée et réponse partielle.

Ex : 9 multiplications justes = 1
8 multiplications justes = 0
0 réponse juste = 0

Cherche t-on à démontrer l’échec du système éducatif actuel, tout en bafouant l’équilibre émotionnel de nos enfants ?

3/ Les exercices devaient se faire dans un temps très limité. Or certains élèves auraient pu réussir si on leur avait laissé davantage de temps. Un enfant plus lent n’est pas un enfant incompétent !

De plus, aucune adaptation n’a été prévue pour les enfants souffrant de troubles d’apprentissage (dyslexie, dyscalculie, dyspraxie …) L’éducation nationale prône pourtant l’égalité des chances et encourage l’intégration d’élèves handicapés en milieu scolaire classique.

Quel est l’intérêt de ne pas prendre en compte la différence de chacun ?

Conclusions : Une évaluation n’a d’intérêt que si elle apporte des informations sûres, adaptées et utiles à l’élève, au maître, aux parents et à l’institution. Les nouvelles évaluations ne sont pas exploitable car elles ne reflètent pas le niveau réel des élèves.

On est donc en droit de se demander l’enjeu réel de ces nouvelles mesures gouvernementales …

En conséquence, des enseignants ont choisi de désobéir, et ont décidé:

• de ne pas évaluer les notions non traitées en classe,
• de ne pas utiliser la grille 0 ou 1 (réussite partielle prise en compte),
• de ne pas faire remonter les résultats nominatifs à l'inspection (anonymes ou mélangés)

Pour en savoir plus:

• Diaporama
• Page de Jean-Michel François, directeur à Onnion
• Dossier Café Pédagogique
• Dossier Cahiers Pédagogiques

Quelques diaporamas expliquant les réformes:

• Quelle école pour demain (vers un désengagement de l'état)
• Les réformes (extraits du rapport de l'OCDE, de discours du ministre)
• Réformes ou casse de l'éducation, de la maternelle au lycée
• L'école selon Darkozy (avant-après)
• Réforme de la formation des enseignants

Sans oublier le reportage vidéo très instructif "L'école est finie ?" par l'Association 'Regarde à vue' et que nous vous avions déjà signalé début janvier. Un reportage qui donne la parole à des universitaires spécialisés dans l'éducation: Philippe Meirieu, Christine Passerieux, Remy Brissiaud,

Pour ceux qui préfèrent la lecture: Main basse sur l'école publique, de Eddy KHALDI et Muriel FITOUSSI

D'autres documents sur le site du collectif parents 74